формування уявлень про час у дітей 7 року життя
Фунтікова чітко сформулировалас основні завдання ознайомлення з тимчасовими еталонами з допомогою об ємної моделі. На заняттях і через повсякденне життя. Обидва шляхи можуть поєднуватися один з одним. плакати (пори року, години - визначаємо час тощо). Куточок розташований у місці, недоступному для дітей і використовується не тільки на заняттях, але і вільний час. Перші уявлення про час діти отримують в дошкільному віці. Однак як часова послідовність подій, так і поняття про тривалість подій засвоюються дітьми з великими труднощами. Третій вид вправ пов язаний з умінням відчувати час. Це різні ігри на якомога більш точне визначення часового відрізку.
У грі, в спільному читанні зв язуйте той чи інший час року з прикметами власного життя дитини (взимку ти будеш кататися на санках, а влітку - купатися в річці) і життя навколишнього світу, природи (навесні на гілках виростають листочки, а восени вони опадають). Спонукайте дитину самостійно знаходити особливості того чи іншого дня тижня, місяця або пори року.
Проміжок, відрізок у послідовній зміні годин, днів, років і т. ін протягом яких що - небудь здійснилося, здійснюється чи здійснюватиметься. Відрізок у послідовній зміні годин, днів, років. Нестерчук юлія вікторівна. На третьому році життя у дитини розширюються потре - би, змінюються види і форми діяльності, розвивається вольова сфера, елементи свідомості та самосвідомості, відбуваються зміни у спілку - ванні з дорослими та дітьми (формується потреба спілкування з од - нолітками). Якщо на другому році життя одноліток сприймався як об’єкт навколишньої дійсності, то тепер дитина ставиться до нього як до рівного собі суб’єкта. Основні поняття теми. Ця робота здійснюється не тільки під час занять, а й у повсякденному житті. Вранці вихователь запитує. «який сьогодні день тижня, а який буде завтра. При цьому широко використовуються картинки і словесний матеріал. Оповідання, казки, вірші, загадки, прислів я. З порами року (сезонами) найкраще знайомити попарно. Зима і літо, весна та осінь. Приблизно з півтора років починається мовне відображення категорій часу.
Спочатку з являються прислівники, що визначають тимчасову послідовність. Зараз, перш за все, тепер. Отже, наявні у дітей знання про час неповні, поодинокі, не пов язані і статичні. Основні математичні теорії. Складно для дітей також розуміти сенс слів, що означають часові відношення в силу їх відносного характеру.
Що означають, наприклад, слова тепер – зараз чи сьогодні – вчора – завтра. При тотожності значень цих часових позначень конкретний момент реальності, на який вони вказують, безперестанку рухається. Ці обставини складають ті трудності, з якими діти не відразу можуть справитися. Перші часові уявлення у дітей формуються ще у дошкільному віці. Зміна пір року, зміна дня і ночі, повторюваність режимних моментів. Режим дня, сприйняття послідовності подій під час читання казок, перегляду мультфільмів, щоденний запис у зошитах дати роботи. Учнів знайомлять із годинником, вчать орієнтуватися за ним в зв’язку з відвідуванням школи. Готувати дітей до дорослого життя у сучасних умовах треба вже у дошкільному віці. Тож дізнайтеся, як навчити дитину ставити мету і впорядковувати свою діяльність для її досягнення. Засвоюючи уявлення про час доби, діти насамперед орієнтуються на власні дії - вранці вмиваються, снідають; удень - граються, займаються, обідають; увечері лягають спати; уночі сплять. Найлегше вони визначають ніч і ранок, дещо важче - вечір і день. По - різному діти засвоюють назву днів тижня. Сенсорне виховання тут тісно переплітається з розвитком мислення дитини. Так, у другій молодшій групі дитячого садка (четвертий рік життя) основну увагу приділяють формуванню знань про множину.
Поняття множини є одним з основних і найзагальніших, воно проходить через усю математику.
Психолого - педагогічне обґрунтування організації навчання дітей п ятого року життя. Шляхи використання ігор у освітньому процесі. Сукупність сформованості навчальних умінь у дітей. Об’єкт дослідження – процес використання гри у навчанні дітей 5 - го року життя. іноді час, відведений на ігрову діяльність, використовується для навчальних занять, гурткової роботи, підготовки до свят, ранків тощо. Необхідно мати на увазі, що, засвоюючи знання про число, діти навчаються абстрагувати кількісні оцінки від усіх інших (колір, форма, розмір). Дослідження показали, що уявлення про форму предметів виникає у дітей дуже рано. При цьому дитина сприймає предмет. Сьомому році життя дитини можна спостерігати послідовне простеження кінчиками пальців всього контуру фігури. При цьому діти обмацуючими рухами рук, ніби моделюють, відтворюють її форму.
Під час кризи 7 років дитина приходить до усвідомлення свого місця в світі суспільних відносин. Він відкриває для себе значення нової соціальної позиції школяра, пов язаної з виконанням високо цінується дорослими навчальної роботи. В останні роки в зв язку з тенденцією приєднання дошкіль. Порівнюючи предмети або сукупність предметів за величиною, вихованці середньої групи вчаться зіставляти їх і за іншими ознаками (товстий - тонкий, широкий — вузький). Матеріал для роботи добирається з урахуванням готовності дітей до його сприймання.
Коментарі
Дописати коментар